PROYECTO FINAL

CASO ESCOGIDO EN LA ACTIVIDAD ANTERIOR

En la actividad anterior mi elección fue el caso de victimización de tipo activo. Hablábamos de un grupo de 28 alumnos con edad media de 11 años, donde una alumna se declaraba víctima y la mayor parte del grupo respaldaba su declaración señalándola como un claro ejemplo de alumna con riesgo de bullying.

Este tipo de víctima en ocasiones pasa desapercibida puesto que por su conducta agresiva se puede pensar que se defiende o incluso que es provocadora.

Una vez detectado el problema, lleve a cabo un plan de actuación dividido en distintas etapas abarcando: 

·         Intervención con la víctima 

·         Intervención con los observadores

·         Intervención con los acosadores 

CONTEXTO DE MI CENTRO

Mi centro está ubicado en una zona residencial de clase media-alta ubicado con más colegios de las mismas características cerca de este y con un elevado número de alumnos.

 Podemos decir que este tiene un elevado número de alumnos por la cantidad de líneas, siendo éstas 4 y abarcando todas las etapas educativas desde Infantil a Bachillerato, lo cual es un factor de riesgo al no cambiar el entorno social de los alumnos en ningún momento si estos permanecen toda su escolaridad en este Centro.

MEDIDAS ORGANIZATIVAS APLICABLES A MI CENTRO

Este centro al ser como he mencionado de todas las etapas educativas consta de varios edificios y, por tanto, de espacios comunes, por lo que es importante extremar la vigilancia en estos espacios para prevenir situaciones de acoso escolar, siendo la organización de espacios comunes y el trabajo cooperativo en el aula.

ESPACIOS COMUNES

En cuanto a las entradas y salidas y la subida a las aulas el grupo realiza la fila en el lugar asignado, donde debe esperar al maestro responsable de subirlos. A las horas de salir del aula, el maestro acompaña hasta que queden en manos de sus tutores, evitando así cualquier factor de riesgo.

Entradas y salidas del aula por las diferentes áreas o actividades deben estar siempre controladas esperando un profesor a que llegue el otro o acompañando hasta que queden bajo la tutela del responsable.

La víctima del caso sería bueno que fuera siempre cerca de uno de sus ayudantes. En este caso que nos ocupa, es de extrema importancia que la alumna 24 no se encuentre nunca sola en estos espacios donde concurren tantos niños. Siendo necesario un plan de vigilancia en las entradas y salidas del centro, de los tiempos de patio y de comedor.

•           Patio

Tratándose de un centro muy grande en el que conviven una gran cantidad de alumnos, es muy importante el control de todos los espacios, por ello es necesario establecer un plan con los suficientes profesores que deberán cuidar el recreo, conocer los puntos ciegos de este y seleccionar para cada profesor uno de estos sitios.

•           Comedor

 Debemos saber cuántos alumnos tenemos en el comedor y establecer turnos con tutoras que guíen a estos grupos durante la comida y cuando finalice en patio. Vamos a establecer un turno de comida que todos deben respetar, es decir tenemos 20 min para comer y todos esperamos a todos, para evitar que algunos se vayan antes aprovechando así la ausencia de la tutora de grupo de comida, nadie se levanta hasta que no pasa ese tiempo.

Es importante que todo esto quede reflejado en los documentos de centro, anotando los resultados de estas medidas y realizando las  modificaciones oportunas.

METODOLOGÍAS A DESARROLLAR

TRABAJO COOPERATIVO

Trabajando a través de la experimentación nos ayudará a confiar en los demás, respetar, tolerar, escuchar, asumir responsabilidades, poner en práctica habilidades sociales y emocionales, ya que si no trabajan bajo esos criterios el grupo será vulnerable por falta de cohesión y el resultado no será positivo.

Es una forma de trabajo en la que todos los integrantes del mismo grupo tienen que lograr un objetivo común a través del trabajo individual de cada uno y, por tanto, están “obligados” a entenderse para lograr ese objetivo. Además, esta metodología, no sólo previene situaciones de acoso escolar, sino que también favorece a todo el conjunto de los alumnos de la clase, incluidos aquellos que pertenecen al programa de Atención a la Diversidad, alumnos que en muchas ocasiones, no se sienten integrados en su propio aula pues son conscientes de que realizan tareas distintas que las de sus compañeros

Cuando terminemos las distintas actividades hablaremos sobre cómo hemos llevado el trabajo y cómo se ha visto el grupo, así irán desarrollando la capacidad de autoevaluación.

Ayudando así también a la alumna 24 para que se  integre y genere sentimiento de pertenencia intentado colocarla con los alumnos ayuda en el grupo para que fomenten su autoestima con comentarios positivos en cuanto a su participación.

Recurriré también a herramientas muy útiles como:

Programa de Ciber expertos: Para prevenir posibles nuevos casos de acoso y sensibilizar hacia el ciberbullying. Es impartido por la policía en los centros educativos.

Finalmente debemos revisar siempre que nuestro plan este siendo beneficioso para los alumnos y el Centro pudiendo verlo repitiendo el sociograma o abriendo un foro donde los alumnos puedan opinar de forma anónima.

CASO DE VICTIMIZACIÓN DE TIPO ACTIVO

Nos encontramos en una clase de 28 alumnos con una media de 11 años, en la cual se ha pasado a todos ellos un cuestionario encontrando en este preguntas tales como:

- ¿Cómo te sientes en tu clase?
- ¿Tienes amigos/as en tu clase? 
- ¿Hay conflictos entre compañeros de clase? 
- ¿Hay tranquilidad y orden para dar la clase? 

siendo en su mayoría la respuesta positiva encontrando una excepción en la tercera pregunta, la cual ha dado un resultado algo negativo. Esto nos indica nada más empezar, la posibilidad de un conflicto de algún tipo en las relaciones sociales del aula.

Avanzando en el test, y profundizando en los resultados a nivel individual detectamos un posible caso de bullying en la alumna 24 la cual ha recibido de alguna forma la mirada en este aspecto de 20 compañeros que certifican la existencia de algún conflicto ya que a las preguntas siguientes han contestado en su mayoría afirmando estas situaciones:

Le pegan o maltratan físicamente 
Le insultan o intimidan 
Le aíslan, rechazan y/o hablan mal 
Le molestan por internet o en el móvil 

Si vamos a ver estas mismas preguntas desde la perspectiva de esta alumna, comprobamos que son afirmativas, lo cual nos aporta el dato de que esta es conocedora de su situación y además la ha asumido. Esto podemos verlo con preguntas sobre si tiene amigos, sabiendo la situación en la que está, cómo lo lleva, o si ha hablado del tema con su familia, respondiendo a estás con la situación real que vemos en el aula y no distorsionando la realidad no aceptando su situación, incluso hablando del tiempo que lleva viviendo la situación que se define.

Lo que más nos puede llegar a alamar en este caso es que la gran mayoría de los compañeros afirman saber lo que ocurre y confirman los datos que aporta la alumna 24 y no parecen haber intervenido para ayudarla o cambiar la situación, además la ven como una niña que le gusta llamar la atención y que en general no les cae muy bien, lo cual aumenta su riesgo de ser acosada.

por tanto a continuación y en base a estos datos iniciales procedemos a esbozar un protocolo de actuación.



PLAN DE INTERVENCIÓN

Lo primero que haremos sera el análisis de los datos recogidos y llevaremos a cabo la valoración de la situación a la que nos enfrentamos y llevar a cabo la verificación de esta para poder detallar con exactitud las medidas que vamos a utilizar con la víctima y el entorno. Para ello debemos buscar datos entre las personas implicadas procediendo a:

- Entrevista con la alumna acosada
Garantizando siempre la confidencialidad de todo lo que se trate y buscando la mayor cantidad de información sobre la situación en la que se encuentra. Mostrando siempre que con esta conversación que mantendremos el objetivo es ayudarla, que se sienta protegida y que hay opciones para cambiar la situación que esta viviendo en ese momento.

- Entrevista con los observadores:
Buscando más información y investigando el motivo de no actuar ante esta situación que viven en su clase o Centro.

-Entrevista con la familia de la alumna:
Necesaria para saber hasta que punto los padres son conscientes de la situación que vive su hija y proceder a un plan de actuación en colaboración con la familia.

- Entrevista con el agresor/es:
Debemos saber que les mueve a tener esas conductas con la alumna y saber así que debemos trabajar con estos alumnos y llegado al caso las medidas disciplinarias a las que se deben someter. Es necesario en ocasiones entrevistarnos con la familia del agresor. Además debemos aprovechar estas entrevistas para hacerles entender la gravedad de sus actos.

Una vez confirmada la situación de acoso escolar llevaremos a cabo la aplicación de las medidas disciplinarias llevando a cabo entre otras cosas:

- Con el agresor

• Vigilancia continua por parte del equipo docente del posible acosador o acosadores.  
• El tutor deberá favorecer la integración del agresor o agresores en el grupo respetando los intereses y derechos de los demás, con el asesoramiento del especialista en orientación. 
• Programas de modificación de conducta.
• Intervención mediante un compromiso de cambio a través de un contrato en el que el agresor se comprometa a participar en actividades y estrategias para mejorar sus habilidades.

-Con la víctima

•  Discreción. Protección y seguridad.
• Fortalecimiento del círculo de relaciones en el aula y en el centro. 
• Asesoramiento en conductas de autoprotección y asertividad. 
• Asesoramiento para recuperación de la autoestima y otras acciones tendentes a afrontar angustia, ansiedad, etc. 

- con los observadores

• Diferenciar la conducta “chivar” de la conducta “denunciar” el sufrimiento de un compañero. Implicar a los alumnos en la creación de un marco protector.
• Tutorización entre iguales. 
• Método Pikas. 
• Alumnos ayuda. lograr 2 Alumnos-Ayuda (1 prosocial y 1 amigo/a suyo) para que acompañen y atiendan algo a Alumna 24. Tener una buena compañía, le fortalece y dificulta el acoso. 
• Equipos de mediación.
• Programas de habilidades sociales y relacionales.

Además deberemos trabajar también con el grupo diversas dinámicas, pudiendo recurrir aquí al programa KIVA, muy eficáz y recomendable ( http://www.kivaprogram.net/ssc-en/news/el-programa-kiva-como-m%C3%A9todo-de-prevenci%C3%B3n-del-acoso-escolar ) y también con las familias y demás profesores del Centro, garantizando así una intervención con alto grado de éxito.

Para comenzar, quiero hacer una primera reflexión en cuanto a la situación de bullying que se vive actualmente en los Centros y es el nivel de violencia general al que están sometidos los alumnos en su día a día.
No podemos pedir a un alumno que no sea violento o actúe de cierto modo si no analizamos su entorno y todas las circunstancias que a éste le llevan a comportarse así.

Por tanto, el papel de la prevención del acoso escolar empieza en el entorno del niño que genera esa conducta violenta y, desde ahí, podemos seguir trabajando en nuestro aula.